(1)通过了解元素周期表的结构，认识原子结构与元素在周期表中位置间的关系。
(2)知道质量数和的含义，知道元素、核素、同位素的含义。
【内容分析】
本节内容主要讲述元素周期表的结构。关于元素周期表，学生在初中已了解概貌，教材中这部分内容编写的目的是要使学生了解和熟悉周期表的结构。本节采用“思考与讨论”的方式，让学生发现、归纳原子结构与周期表的关系，这里重点讨论的是周期表的族序数(“位”)与原子核外电子(“构”)的关系，为后面讨论元素性质打下基础。之后呈现的核素的知识，是对元素概念的扩大，教材是从周期表的同“位”与原子核(“构”)的关系这一 视角来讨论的。有关放射性同位素的知识，中学物理中已有较多的介绍，此处只是简单介绍应用。元素周期表与核素这两部分内容，可以使学生初步建立“构”“位”“性”的关系。
元素周期表的发现过程，充分体现了科学研究方法、观念和科学精神，教材在本节特别重视化学史情境的创设。通过节引言、元素周期表的引人段落、科学史话、研究与实践等形式，呈现周期表的发现过程和意义。例如，在元素周期表的引人段落，以门捷列夫编制第一张周期表引入，并特别强调其是“在前人研究的基础上”编制出来的;在科学史话“元素周期表的发展”中，简述了门捷列夫周期表之前的基础和之后的发展;在研究与实践“认识元素周期表”中，还以学生体验的形式，通过关注周期表发展过程中的不同形式，引导学生认识和理解周期表。这条化学史情境线索的呈现，能使学生发现和体会科学家的研究方法和科学态度。此外，本节内容还可以开展“我为元素X代言”的项目式学习，这样有利于培养学生的学科素养。
【教学重点和难点】
重点：元素周期表的结构
【教学流程】
【学习任务一】了解元素周期表的发展历史
已知铯和碘的原子结构示意图，请联系1~20号元素的原子结构示意图，并对这22种元素进行分类。你的分类依据是？
1.按金属元素和非金属元素分类
2.按状态分类（固态、气态）
3.按电子层不同分类
4.按最外层电子数分类
【思考】分类以后，又该如何进一步认识这些元素呢？回顾历史，在没有知道原子的结构之前，科学家们是如何系统认识元素的呢？
1789年，法国化学家拉瓦锡在其写就的《化学概要》里，列出了第一张化学元素表，元素被分为简单金属物质、非金属物质等四大类。
1829年，德国化学家德贝莱纳根据元素性质的相似性提出了“三素组”学说。将当时已知的54种元素中的15种分成5组，如锂、钠、钾；氯、溴、碘；钙、锶、钡。
【设计意图】模拟元素周期表的发展史，让学生深刻体会到科学发展的过程。这条化学史情境线索的呈现，能使学生发现和体会科学家的研究方法和科学态度。
【学习任务二】认识元素周期表
【思考】认真观察元素周期表，你能发现当中的排布规律吗？
一.周期表的编排原则
1.按______________递增的顺序从左到右排列
2.将_____________的元素排成一个横行
3.把__________________的元素排成一个纵列
【答案】原子的核电荷数 电子层数相同 最外层电子数相同
【思考交流】
问题1：为什么按原子的核电荷数排而不是按相对原子质量排？ （提示，仔细观察现行元素周期表，你能找到答案吗？）
按质子数排更加科学。若按相对原子质量排，部分元素位置发生颠倒。如Ar和K，又如Te和I。
问题2：为什么Ar一定要放在K之前？这两者颠倒会有什么影响？
两者颠倒导致周期表的编排出现混乱（横行不一定电子层相同，纵列不一定最外电子层相同）。
