省级优质课教学设计+教学课件《变化观念与平衡思想之-探究配合物在水溶液中行为》
授课教师：湖北大冶实验高中 黄婷
《探究配合物在水溶液中行为》教学设计 课型：理论知识课 课时：一课时 【教材及学情分析】 人教版高中化学选择性必修二《物质的结构与性质》是以提高学生学科素养为核心，引 导学生从物质微观结构去探究物质性质，本节内容为配合物的相关性质探究，在学习过程中 需要贯彻《普通高中化学课程标准》的思想：努力开拓学生视野，注重培养学生实验探究和 创新精神。在学习配合物之前教材已经安排学习了核外电子排布规律、化学键、化学平衡等 内容，为学习配合物的知识奠定了基础。 实验是化学学科的灵魂，为更好完成教学内容本节课设计了八个实验，促使学生从宏观 现象到微观认知的过渡，引导学生用变化观念和平衡思想去理解配合物的性质，利用实验现 象让情境与学生一般经验产生认知冲突，引导学生去提问，去思考，去创新。在教材设置实 验基础上增加实验，设计了学生小组讨论、提出猜想、设计实验方案、小组合作探究以及得 出结论等环节，充分满足了学生的探知欲望和锻炼学生的动手能力。化学实验有助于激发学 生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪 学生的科学思维，培训学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。在设计实验时也考 虑到实验探究教学要讲究实效，不能为了探究而探究，避免探究活动泛化、探究过程程式化 和表面化；同时也要把握好探究的水平，避免浅尝辄止。 本节课不仅让学生能够掌握配位键和配合物的相关基础知识，同时挖掘教学内容在化学 学科核心素养发展方面的独特价值，设计和开展多种形式的实验探究活动，有目的、有计划 地引导学生运用化学知识，注重引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学核心观念， 设计基于真实情境的问题解决任务，使学生在解决问题的活动中逐步发展化学学科核心素养。 本节课对学生分析能力、思维能力要求比较高，因此本节课设计将知识点转化为实验， 通过实验探究物质的性质和变化规律，提出有意义的实验探究问题，根据已有的经验和资料 做出预测和假设，设计简单的实验方案，运用适当的方法控制反应条件并顺利完成实验；能 收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论。教学设计按照小组实验→观察实验现象→提 出疑问→讨论交流→提出猜想→设计实验→实验论证→归纳总结的思路进行。 【教学目标】 （1）学习配合物的组成结构和基本性质。 （2）能从变化观念和平衡思想去分析配合物的性质，从而形成“结构决定性质”的认知和 模型。 （3）用实验探究、小组实验提高学生宏观辨识和证据推理能力，引导学生从平衡思想去分 析配合物在水溶液中的行为。
