《认识二氧化硫》教学设计
山西省实验中学 张曹俊
一、教材分析
本节内容选自人民教育出版社高中化学必修一第四章第三节（第一课时），本节内容与生活紧密联系：是工业生产硫酸的重要原料之一；是漂白纸张、丝、草编织品的漂白剂；同时当前我国大气污染状况也十分严重，主要表现为煤烟型污染（二氧化硫污染一直在较高水平）。本节课第一课时主要在同学们对二氧化硫有一定印象（即：印象二氧化硫）的基础上来进一步认识二氧化硫的性质，从而达到兴利除弊的目的。因此本节内容除本身知识的重要性外，还涉及到一个环境保护意识的增强与物质的双面性的认识问题。体现新课程标准中“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中。
二、学情分析
学生已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物；初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识；有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等；初步具备了一定的实验能力。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。
三、教学目标
1.了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫与水的反应、还原性和漂白性。
2.通过实际应用、实验探究、理论分析、归纳提升来学习二氧化硫的溶解性、还原性、漂白性等，体验科学探究的过程和科学思维方法，提高分析、解决问题的能力。
3．进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值，增强环保意识和社会责任感。
四、 教学重点和难点
重点：二氧化硫的还原性
难点：分析酸雨形成的途径
五、教学方法和学习方法
教学方法：讨论探究式。
“对二氧化硫的印象（了解）——猜测酸雨形成的途径——实验验证（探究）——提炼二氧化硫的性质——兴利除弊（学以致用）”
六、教学模式
本节课采用了“讨论探究”的教学模式，以酸雨成因的探究为一条明线，二氧化硫的化学性质为一条暗线以层层递进的形式，充分的认识二氧化硫的双面性。
七、教学过程
