教学目标
1.会说出原子是由质子、中子和电子构成的。 2.会使用相对原子质量的概念,并学会查找相对原子质量。
3.相对原子质量概念的形成。
2学情分析
充分利用教材提供的图、表等资料,借助模型,多媒体等教学手段,化抽象为直观,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。
通过讨论与交流,启发学生的思维,逐步养成良好的学习习惯和学习方法
激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣
对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
3重点难点
重点:原子的内部结构、相对原子质量。
难点:对“原子不显电性”的理解。
4教学过程
4.1 教学活动
4.1.1教学活动
活动1【导入】过程
教师活动 学生活动 设计意图
【投影】教材P69图4-2 同学们,请你们想象一下:如果把一个原子和一个乒乓球放在一起,你们有什么感想? 展开想象,并将想象的结果相互交流。 借身边的事物进行类比,引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界,激起无穷的想象。
【讲解】那就相当于乒乓球和地球体积之比。(对照投影) 欣赏图片并会露出惊讶的表情
【提问】原子那么小,还能不能再分?
【投影】原子结构的发现史。可见,原子内部还有更小的粒子。那么,原子的结构究竟怎样呢?
【板书】一、原子的构成 能 意见不一 不能 不确定 设疑引起思考,通过对科学史的了解,体会严谨的科学态度。
【观察】P68原子构成示意图
【介绍】:原子核(质子、中子)和电子。 认识原子的各部分结构 调动学生的形象思维,提高想象能力。 我们知道原子、分子在不断运动着,那么,能否想象一下:构成原子的原子核和电子是如何运动的?
【观察】教材P68页表4-1,谁能概括一下原子的结构?(提示;可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述) 自由想象
【归纳】原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。 让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,培养表达能力。
【投影】教材P68页表4-1,表4-2,思考并回答下列问题: 1、 构成原子的三种粒子的电性、质量如何? 2、 原子中有带电的粒子,那么整个原子是否带电,为什么? 3、 是不是所有的原子核内都有中子? 4、 同种原子核内的质子数和中子数有何特点? 5、 不同种类原子内部结构有何不同? 分组讨论 查表交流 从问题入手,让学生在讨论与交流中相互启迪,获得新知,形成良好的学习习惯和方法,丛中培养学生的合作意识。 通过以上的学习,你们对原子的结构了解多少?小结后板书: 质子 (带正电) 原子核 中子 (中心) (不带电) 原子 不显电性 电子(带负电) (核外) 核电荷数=核内质子数=核外电子数 学生小结 学习运用文字、图表或化学语言表述有关信息
【投影】 附表1: 原子种类 原子质量 氢 1.670*10-27 氧 2.657*10-26 碳 1.993*10-26 铁 9.288*10-26 由于原子的质量数值太小,书写使用都不方便,故采用相对原子质量。 “让事实说话”通过列举数字,让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便,从而更能理解原子质量的表示方法——相对原子质量。 那什么叫相对原子质量呢?
【板书】二、相对原子质量 让学生阅读教材P69的相关内容
