【视频+课件+教学设计】高中化学大单元教学优质课比赛资料《化学能转化为电能-- 电池 (第2课时)》发展中的化学电源 安徽省涡阳第一中学 田春雨
安徽省涡阳第一中学 教师姓名： 田春雨 指导教师： 宁世余 龚长乐
一、课标呈现
1.内容标准
知道生活中常用的电池类型，以干电池、铅酸蓄电池为例认识化学电源中一次电池和二次电池
的结构、工作原理、优缺点及应用。
2.学业要求
能描述电池的工作原理、优缺点，能书写相关的电极反应式，能利用化学物质设计电池。
3.教学分析
（1）内容分析
本节课是基于化学能转化成电能的知识应用课。本节课的核心即从化学电源的类型出发，再进 阶到化学电源的工作原理和优缺点探究学习，最后通过化学电源在生活中的广泛应用体会化学学科
的社会价值。
（2）素养呈现
由于化学电源的优缺点体现物质宏观性质，通过学生实验设计进行化学电源工作原理的探究和 优缺点本质原因的探析，再通过实验事实和数据来引导学生进行解释和分析，最后整体上理解化学 能转化成电能的工作原理，从而发展学生“证据推理与模型” 、“科学 探究与创新意识” 、“科学态度与
社会责任”等化学学科核心素养和关键能力。
二、策略分析
PBL (Project-Based Learning) 项目式教学策略使用，不仅能使学生利用多学科的知 识和经验 在探究、沟通、创新和协作当中解决了现实生活中的问题，同时也体现了化学学科中科学探究、证 据推理、微观探析的学科素养。四重表征：符号—— 电极方程式；宏观 ——实验现象；微观—— 微观探析；数值—— 电流数据大小的分析。四重表征的利用，将化学教学与现代信息技术融为一体 ,体现化学学科教学方法的多样性，既突出化学学科的思 维方式，又体现化学学科之美，促进学生
对电化学的深度学习。
三、学情分析
1. 知识层面：已经初步掌握原电池的工作原理，但仍处于理论的初步学习， 尚未建立与真实
化学电源的联系。
2. 能力层面：能够初步提出问题，处理简单问题，但是思维的严谨性存在不足。
3. 心理层面：探究欲望强烈，充满学习自信，但整合信息，多角度分析问题的能力存在不足。
四、教学目标
1.单元教学目标：
能理解电池的工作原理，并能设计实验将化学能高效的转化为电能。能运用原电 池的工作原理
解决真实情境中的复杂电化学问题。
能基于证据说明各种化学电源的优缺点，了解化学电源在生活中的实际应用，体会 化学学科在
生活和解决实际问题所体现的价值。
2.本课时教学目标：
（1）了解几种常见化学电源(一次电池、二次电池) 的工作原理。
（2）正确书写有关电池的电极反应式和电池总反应。
（3）了解化学电源的广泛应用及废旧电池的危害。
五、教学方法
实验法、讨论法，探究法
六、实验用品
二氧化锰、锌片、氯化铵溶液、氢氧化钾溶液、石墨电极 等。
七、教学重点、难点
重点：酸性和碱性锌锰干电池和铅酸蓄电池的工作原理， 电极方程式书写。
难点：铅酸蓄电池的工作原理
